建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)需要緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的應(yīng)有之義。思政課在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面的作用不可替代，這也給思政課教師提出了更高要求：新時(shí)代思政課建設(shè)要守正創(chuàng)新，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。
“大思政課”建設(shè)要打破課堂圍墻，讓育人場(chǎng)域“活起來(lái)”。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！按笏颊n”建設(shè)打破了“傳統(tǒng)教室”的局限，將課堂延伸至祖國(guó)大地，打造“行走的思政課”。各地教育部門結(jié)合實(shí)際，一大批圍繞“革命老區(qū)”“紅色舊址”“東西部協(xié)作”“非遺傳承”“特色產(chǎn)業(yè)”等主題的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建立起來(lái)。各類主題社會(huì)實(shí)踐、主題教育活動(dòng)如火如荼開展，學(xué)校也積極利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，極大豐富思政課教學(xué)的形式和場(chǎng)景。
課程思政建設(shè)應(yīng)協(xié)同分類施策，讓育人方式“精起來(lái)”。將價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，有助于學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校的課程思政建設(shè)涉及理、工、文、經(jīng)、管、法、藝等不同學(xué)科專業(yè)，既要考慮統(tǒng)一性，又要兼顧差異性。要適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，分類施策助力課程思政從“大水漫灌”轉(zhuǎn)為“精準(zhǔn)滴灌”。各地積極探索把思想政治教育元素內(nèi)嵌于各門課程之中，將家國(guó)情懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、法治意識(shí)、生態(tài)理念等自然融入課堂。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程“多位一體”，打開了“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面，提升了思政引領(lǐng)力，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。
不僅如此，還需一體化推進(jìn)打通學(xué)段壁壘，讓育人體系“立起來(lái)”。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)能夠切實(shí)增強(qiáng)思政課的針對(duì)性、有效性，更好地用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人。一體化建設(shè)有效解決了以往學(xué)段間、課程間內(nèi)容過(guò)度重復(fù)，學(xué)段間銜接性不高，大中小學(xué)教師“各管一段”“背靠背”教學(xué)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)、螺旋上升。各地積極編寫一體化專題教學(xué)設(shè)計(jì)用書，建立思政課教學(xué)案例庫(kù)，開發(fā)一體化示范課程等，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)資源。大學(xué)教授激活中小學(xué)課堂，中小學(xué)與大學(xué)共話基礎(chǔ)教育教學(xué)研究，“手拉手”集體備課機(jī)制廣泛建立。思政教育在教學(xué)內(nèi)容銜接、師資隊(duì)伍整合、社會(huì)資源融合上取得了實(shí)質(zhì)性突破，實(shí)現(xiàn)了大中小學(xué)乃至本碩博貫穿式培養(yǎng)。
與此同時(shí)，思政課“創(chuàng)新”到“入心”，要做到因時(shí)因勢(shì)因需而新。
一是推進(jìn)精準(zhǔn)創(chuàng)新。通過(guò)積累的課堂行為、實(shí)踐參與等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)識(shí)別不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從“千人一面”到“因材施教”的轉(zhuǎn)變。二是深化數(shù)字賦能。借助生成式人工智能工具加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，運(yùn)用VR和AR技術(shù)將紅色場(chǎng)館、大國(guó)重器等“搬進(jìn)”思政課堂，打造沉浸式、體驗(yàn)式課程。三是彰顯地方特色。挖掘本土思政“富礦”，將地方發(fā)展成就、紅色基因轉(zhuǎn)化為生動(dòng)教學(xué)案例。各地發(fā)展成就、地方特色文化、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等都能充當(dāng)鮮活教材，也能讓思政課“沾泥土、帶露珠、冒熱氣”。
（王彥飛 作者為福州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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